用孩子的情感因素深挖其学习英语的兴趣。
语言教育专家克拉甲（Skrashen）认为，教师向幼儿输入的第二语言虽然是大量的，而儿童不一定全部能够理解并吸收进去，因为儿童在学习语言进程中，还受到其感情因素的制约和纳控，只有通过情感过滤信息，才有可能被儿童吸纳。由此可见，情感起着极为重要的筛选作用，它关系到儿童学习第二语言的数量和质量。有一个家长曾做过这样一个实验：他经常播放“TITANIC”（泰坦尼克号）的主题曲，没想到一个月后，她5岁的女儿竟一词不差地唱出这首英文歌。这已充分说明在心情放松和感觉舒适的环境下学习第二语言比那些心事重重的儿童学得更好一些。老师和家长应善于观察孩子，注意他们的个体差异，掌握每个孩子的喜好，让整个教学活动尽量满足不同孩子情感的需求，为其创造一个宽松、舒畅的语言学习环境。
俗话说：“A good beginning is a half done，”(良好的开端是成功的一半),在第二语言的学习时可以说：“Having made the children intersred is a thing half done（使儿童有了兴趣就是事情做了一半）”。反之，要是一开始就用语法、词汇那些枯燥的东西把学生的学习兴趣磨灭了，以后的英语学习恐怕就更难了。
